第665章 感同身受（3 / 5）
“还有呢？”
羊校长没有等来第四，抬头看了一眼。
“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”
成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。
“首先说教学内容。如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。
问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”
“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。
“既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？
而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”
成永兴的语调，明显升高了。
“那不是南辕北辙嘛？！
你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！
想让他锻炼身体，就叫他跑步！
想让他学英语，就告诉他去背单词！
这不是很简单明了的事情吗？”
“你说的有道理！我们继续。”
羊校长中止了可能的争论。
“其次是学习的目的性。学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。
而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！
这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。
逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。
学习变成了负担，而不是成就。”
“好的。”羊校长一直在附和。
“还有就是学习的方法。现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。
国内是以理论教学为主，以分数为目的。但国外已经以解决问题为目的，甚至有些科目，彻底取消了教学环节！”
“是吗？有这方面的例子吗？哪所学校？”
“你们直接找一下，从国外回来的学生，一问就知道了。”
“我知道国外一些学校，在教学环节里，加入了大量的实验和项目。但还没有听说过彻底放弃教学的。给个参考，我查一下！”
“呃，我也是听说，具体信息不记得了。”
成永兴一个不小心，把二十几年后，新加坡的教学方法带了过来。 ↑返回顶部↑
羊校长没有等来第四，抬头看了一眼。
“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”
成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。
“首先说教学内容。如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。
问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”
“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。
“既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？
而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”
成永兴的语调，明显升高了。
“那不是南辕北辙嘛？！
你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！
想让他锻炼身体，就叫他跑步！
想让他学英语，就告诉他去背单词！
这不是很简单明了的事情吗？”
“你说的有道理！我们继续。”
羊校长中止了可能的争论。
“其次是学习的目的性。学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。
而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！
这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。
逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。
学习变成了负担，而不是成就。”
“好的。”羊校长一直在附和。
“还有就是学习的方法。现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。
国内是以理论教学为主，以分数为目的。但国外已经以解决问题为目的，甚至有些科目，彻底取消了教学环节！”
“是吗？有这方面的例子吗？哪所学校？”
“你们直接找一下，从国外回来的学生，一问就知道了。”
“我知道国外一些学校，在教学环节里，加入了大量的实验和项目。但还没有听说过彻底放弃教学的。给个参考，我查一下！”
“呃，我也是听说，具体信息不记得了。”
成永兴一个不小心，把二十几年后，新加坡的教学方法带了过来。 ↑返回顶部↑