第61章（2 / 2）
--从这首诗中，你认为诗人是一个什么性格的人？
三人：“……”
要问他们“家长家长，迎风翱翔；陪读时光，此生难忘”表达了什么情感，他们可能还能掰扯掰扯，可是这些……
能把作者从卷子里面拽出来问问吗？
第34章 现代阅读
想把作者从卷子里面拽出来自然是没可能, 民国以后不许成精。
再者说，要是他们真能把人拽出来，这屋里的人八成要被吓晕一半, 剩下那一半就算没晕, 估计离灵魂出窍也不远了。
家长们无言地望着手上的卷子，一是看不懂，二是不知道如何下笔。
偏偏语文老师还在后面站着，火热的视线盯着他们，像是很关心他们到底能写出来什么的样子。
三人不禁疑惑：你为什么不坐在讲桌那儿看书呢？你这样我压力很大的！
五分钟后, 迟迟不见他们落笔, 语文老师似有所觉地问：“你们是不是不太擅长古文？”
三人同步点头。
辛易晴无声叹了口气。
造孽啊。
家长们活到快四十了, 怎么还得受这罪？这种冤种东西就不是给人写的！
语文老师无声了一段时间, 很随和地说：“我给你们换一份吧，还有一个巩固练习，是现代文阅读理解, 本来是准备明天给学生练的, 先给你们发一下吧。”
三人一边感动一边飞快地把手上的卷子递出去, 好像捧着一个正在倒计时的炸弹。
语文老师笑了笑, 没接, “你们先放着吧。”
然后转身离开, 去了讲台的方向。
三人只好认命地重新把卷子放回桌子上，折了好几下压在本子下面, 很有一种“眼不见心不烦”的释然之感。
辛易晴低头看了一眼自己手上的试卷，又翻出月考时候的语文试卷，粗略看了两眼现代文阅读的题目。
--下列选项最适合作为论据来支撑文章观点的是？
--“xxxx”这个段落, 写出了多重身心感受，请进行概括梳理。
--请分析画横线句子的逗号是怎样增强表现力的。
辛易晴：“……”
要不还是发疯吧。 ↑返回顶部↑
三人：“……”
要问他们“家长家长，迎风翱翔；陪读时光，此生难忘”表达了什么情感，他们可能还能掰扯掰扯，可是这些……
能把作者从卷子里面拽出来问问吗？
第34章 现代阅读
想把作者从卷子里面拽出来自然是没可能, 民国以后不许成精。
再者说，要是他们真能把人拽出来，这屋里的人八成要被吓晕一半, 剩下那一半就算没晕, 估计离灵魂出窍也不远了。
家长们无言地望着手上的卷子，一是看不懂，二是不知道如何下笔。
偏偏语文老师还在后面站着，火热的视线盯着他们，像是很关心他们到底能写出来什么的样子。
三人不禁疑惑：你为什么不坐在讲桌那儿看书呢？你这样我压力很大的！
五分钟后, 迟迟不见他们落笔, 语文老师似有所觉地问：“你们是不是不太擅长古文？”
三人同步点头。
辛易晴无声叹了口气。
造孽啊。
家长们活到快四十了, 怎么还得受这罪？这种冤种东西就不是给人写的！
语文老师无声了一段时间, 很随和地说：“我给你们换一份吧，还有一个巩固练习，是现代文阅读理解, 本来是准备明天给学生练的, 先给你们发一下吧。”
三人一边感动一边飞快地把手上的卷子递出去, 好像捧着一个正在倒计时的炸弹。
语文老师笑了笑, 没接, “你们先放着吧。”
然后转身离开, 去了讲台的方向。
三人只好认命地重新把卷子放回桌子上，折了好几下压在本子下面, 很有一种“眼不见心不烦”的释然之感。
辛易晴低头看了一眼自己手上的试卷，又翻出月考时候的语文试卷，粗略看了两眼现代文阅读的题目。
--下列选项最适合作为论据来支撑文章观点的是？
--“xxxx”这个段落, 写出了多重身心感受，请进行概括梳理。
--请分析画横线句子的逗号是怎样增强表现力的。
辛易晴：“……”
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